مستجدات المدرسة الرائدة 2026-2027 — الدعم المكثف وروائز الموضعة

📌 ما أُعلن حتى الآن — اقرأ هذا أوّلًا

📑 محتويات الصفحة

1. خلاصة سريعة: ما تغيّر في سطور
2. أوّلًا: تنظيم السنة والدعم المكثّف
3. ثانيًا: التخطيط والموارد والتعليم الصريح
4. ثالثًا: الروائز — الموضعة والأداء
5. رابعًا: المسارات والتصديق والمعالجة
6. خامسًا: التكييف البيداغوجي وكراسات الدعم
7. جدول المصطلحات: ما تغيّر اسمه
8. ماذا يعني هذا لوثائقك عمليًّا
9. أسئلة شائعة حول مستجدّات 2026-2027

تنظيم السنة

الدعم المكثّف = المرحلة الأولى

• لم تعد فترة الدعم المكثّف منفصلة عن الزمن المدرسي، بل هي المرحلة الأولى من مراحل السنة الدراسية.
• ينطلق الموسم بتشخيص مستوى المتعلّمين وتحديد حاجاتهم، ثمّ تنظيمهم في مسارات دعم، قبل الانتقال إلى باقي مراحل التعلّم.
• الغاية المعلنة: تقليص الفوارق منذ بداية الموسم، والحدّ من تراكم التعثّرات.
• تُنظَّم كلّ دورة دراسية في ثلاث مراحل متتالية ومتكاملة — بناء التعلّمات، والدعم، والتقويم والتتبّع.

في ملفّك ووثائقك: اكتب على واجهاتك وتقاريرك «المرحلة الأولى: الدعم المكثّف» بدل «فترة طارل». ومولّد الواجهات يحمل هذه الصيغة جاهزةً في قائمة العناوين.

التخطيط والموارد

دلائل رقمية، ومراحل خمس، ومناولة

• اعتماد الدلائل الرقمية للحصص والأنشطة بجميع المستويات، لتوحيد المرجعيات وتيسير الوصول إلى الموارد والنماذج.
• لا تقتصر الدلائل على محتوًى جاهز: تنظّم مراحل الحصّة، وتحدّد أهداف التعلّم، وتضبط الانتقال بين النمذجة والممارسة الموجّهة والمستقلّة.
• المراحل الخمس للتعليم الصريح: التهيئة (استحضار المكتسبات وتوضيح الهدف) ← النمذجة (يعرض الأستاذ المهارة ويشرح خطوات تفكيره) ← الممارسة الموجّهة (إنجاز بمرافقة مباشرة) ← الممارسة المستقلّة (إنجاز فردي) ← الإغلاق والتقويم (تلخيص والتحقّق من بلوغ الهدف).
• المناولة مدخلٌ أساسي لبناء التعلّمات، لا سيّما في الرياضيات: الخشيبات والحزم والبطاقات والنقود والأشكال — فالمتعلّم يمثّل الوضعية محسوسةً قبل أن يصوغها رمزيًّا.

في ملفّك ووثائقك: مذكرتك اليومية تُبنى على المراحل الخمس لا على مراحل عامّة — النموذج الجاهز هنا. واعتمد الخطاطات الذهنية لا الجذاذات، وأضف وثيقةً تبيّن وسائل المناولة التي اشتغلت بها.

الروائز

الموضعة شيء، والأداء شيء آخر

• مستوى الموضعة يحدّد درجة تحكّم المتعلّم في التعلمات الأساس المتدرّجة: تعرّف الحروف، قراءة الكلمات والفقرات، التحكّم في الأعداد والعمليات الأساسية.
• مستوى الأداء يقيس قدرته على توظيف مكتسباته في وضعيات مركّبة: حلّ مسألة رياضية، أو الإجابة عن أسئلة فهم نصّ مقروء.
• المسألة في الرياضيات وأسئلة الفهم في العربية والفرنسية مؤشّرات أداء، ولا تدخل في تحديد مستوى موضعة المتعلّم.
• يجتاز المتعلّم المسألة وأسئلة الفهم بمجرّد بلوغه أعلى مستويات الموضعة — سواء نجح في ذلك المستوى أم لم ينجح — وتُستثمر النتائج للتتبّع لا لتغيير الموضعة.
• نتيجة الرائز البعدي للدعم المكثّف تُحتسب ضمن نقط المراقبة المستمرة — وهذا أكثر المستجدّات مساسًا بالمتعلّم نفسه لا بوثائقك.
• في المستوى الأول ابتدائي: رائز واحد بـ13 سؤالًا موزّعة على ستّة مجالات لرصد التعلمات الأساس.

في ملفّك ووثائقك: افصل شبكة تفريغ الموضعة عن شبكة الأداء، ولا تجمعهما في جدول واحد. وثبّت في تقريرك التركيبي أنّ نتائج المسألة وأسئلة الفهم لم تُستعمل في تحديد المستوى. واحتفظ بنتائج الرائز البعدي موثَّقة، فهي تدخل في نقطة المراقبة المستمرة.

المسارات والتصديق

«مسار» يوزّع، والأستاذ لا يعدّل

• تُحدَّد مسارات الدعم آليًّا عبر منظومة «مسار»، اعتمادًا على نتائج رائز الموضعة القبلي، لا على القسم الدراسي ولا على السنّ.
• لا يُسمح للأستاذ بتغيير المسار المحدَّد آليًّا، ولا بدمج متعلّمين ينتمون إلى مسارات مختلفة داخل المسار نفسه — حفاظًا على انسجام المجموعة وملاءمة اللبنات لحاجاتها.
• ثلاثة مسارات للدعم في رياضيات المستوى الرابع بدل مسارين، استجابةً أدقّ للفوارق بين المتعلّمين.
• رائز التصديق يُمرَّر في اليوم الأخير من كلّ لبنة، شريطة أن تتجاوز مدّتها أربعة أيام، قبل قرار الانتقال إلى اللبنة الموالية.
• اللبنة التي تتجاوز عشرة أيام في المستويات الدنيا: يُخصَّص يومٌ في منتصفها للتوليف وتثبيت المكتسبات وتمرير رائز تتبّع ورصد التعثّرات قبل نهايتها.
• المصادقة على اللبنة والانتقال إلى الموالية يكونان ببلوغ نسبة تحكّم 70٪.
• وعند عدم بلوغها: يومان كحدّ أقصى للمعالجة، بتنسيق مع المفتّش المواكب.

في ملفّك ووثائقك: احتفظ بلوائح المسارات كما أصدرتها «مسار» دون تعديل — فهي حجّتك إن سُئلت عن التوزيع. ووثّق نتائج رائز التصديق لبنةً لبنة، ونتائج رائز التتبّع في اللبنات الطويلة.

التكييف والموارد

لكلّ متعلّم مدخلُه، ولكلّ مادّة كرّاسها

• التكييف البيداغوجي للتلاميذ في وضعية إعاقة — يُعتمد في الأنشطة والروائز بما يناسب حاجة كلّ حالة.
• كراسات الدعم المكثّف للمواد جاهزة، وقد تمّ التوصّل بها في المؤسسات.

في ملفّك ووثائقك: أدرج في ملفّك ما يوثّق التكييف الذي اعتمدته — نسخةً من النشاط المكيَّف أو ملاحظةً في المذكرة — واذكر كرّاس الدعم المعتمد في كلّ مادّة ضمن وثائق المرحلة الأولى.